作為拉薩江蘇實驗中學首任校長，李明生深知肩上的擔子有多重——要把這所嶄新、美麗的學校打造成一級校園，要把在這里就讀的孩子培養(yǎng)成對家庭、社會、國家有用的人才。
當?shù)谝淮慰吹嚼_江蘇實驗中學、看到嶄新的教育城的時候，李明生發(fā)出了這樣的感慨：設備條件太好了?？梢娫谖鞑?，各級政府對于教育、辦學是多么的重視。如何才能不辜負黨和人民的期待？如何才能讓孩子接受更好的教育？如何才能讓援藏工作不留下任何遺憾？在經過一系列的思考過后，經江蘇、拉薩兩地教學班子的共同研究，把學校的核心文化定為“責任教育”。
“責任教育”聽上去很大，但真的要把這個文化深深烙在孩子們和老師的心里，還需要細小的抓手。拉薩江蘇實驗中學有初中、高中6個年級，孩子的年齡從12歲到18歲，不管在這里就讀三年還是六年，都要把從這所學校走出去的孩子培養(yǎng)成有責任感，對自己、對社會敢于負責、有擔當?shù)哪贻p人。
李明生和幾十名江蘇援藏教師一起，帶著滿滿的信心、按照內地辦學的理念開始工作?？勺屗麤]想到的是，開學之初的狀況并不像預設的局面那樣順利有序。部分江蘇援藏老師向他反映，藏族學生在很多時候說藏語，師生交流困難；拿到手里的是不同于內地蘇教版的人教版教材，教學內容迥異，考試大綱懸殊。部分學生也來反映說，江蘇老師上課很認真，就是講得太難，要求也太高，有些吃不消……對開學所遇到的種種情況，李明生意識到這是由內地教育教學理念和模式在西藏地區(qū)“水土不服”造成的，也就是遭遇了教育教學工作的“高原反應”。
針對“工作高反”問題，李明生先在校長辦公會上提出了應對原則和措施，讓大家討論。李明生認為，“工作高反”是雙向的，是創(chuàng)新和傳統(tǒng)的碰撞，這是學校發(fā)展要經歷的必然環(huán)節(jié)，要平穩(wěn)過渡，雙方都要寬容，都要適應，只要都朝著“打造西藏家門口的內地西藏班”的宏偉目標，二者的隔閡終將消解，相互學習、接納是消除“高反”的法寶。
今年，李明生和家鄉(xiāng)南通第一中學的學生、校友共同發(fā)起了一項公益事業(yè)，針對拉薩江蘇實驗中學品學兼優(yōu)、家庭貧困的孩子進行一對一幫助。
在援藏的兩年時間里，李明生感慨頗多，他告訴記者：“教書育人是百年大計，尤其是在雪域高原，我們的工作更考驗自己的耐心和愛心。我們把‘責任’兩個字放在心里、記在心頭，就是要踐行‘有志而來、有為而歸’的莊嚴承諾。我愿意把我對于學校、對于拉薩孩子的這份愛一直延續(xù)，久久為功！”
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